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  • 督評快報(九)︱ 材料設計與工程學院教師教學分享:充分利用網絡技術優勢,打造高效線上課堂
  • 2020-03-03
  • 來源:發展規劃處、教學督導與評價辦公室
  • 作者:材料設計與工程學院
  • 編輯:宋冰瀅 曹敬攀
  • 閱讀次數:
  •   【編者按】基于疫情防控及“停課不停學”的雙重需要,學校為保證順利實現線上開學,寒假期間積極部署。一是統籌安排,在組織、技術和資源方面,全面保障;二是提前謀劃,在分類指導、優選模式和嚴格管理上,預案完備;三是因勢利導,尊重線上教學特點,調整督導策略,減少師生焦慮。在各單位及全校師生的共同努力下,2月24日已全面啟動線上教學。為了及時宣傳報道在延期開學期間各單位以及全體師生所付出的努力、開展的工作、特色做法以及優秀經驗,搭建起相互借鑒、學習、交流的平臺,特開設《督評快報》專欄。期待各部門及師生投稿(文字報道、收獲感想、繪畫設計等題材形式不限)。投遞郵箱[email protected](請注明“督評快報”)。

     

    一、課程基本信息

      課程名稱:《面料設計應用2》

      授課教師:白 鴿

      授課方式:超星平臺+騰訊會議

      學生班級:2018級308班

     

    二、教學分享

      用網課的方式教授設計類課程,的確是一個不小的挑戰。以我教授的《面料設計應用2》課程為例,這門課程既包括了理論內容,也包括了大量實踐內容,原定的需要學生實地調研的內容,需要根據目前線上授課的實際進行重新調整。另外,利用網絡代替實體課堂,沒有了師生之間面對面的交流,如何了解學生實際的聽課情況?如何與學生互動?如何吸引學生的注意力,讓學生在家學習也能集中精力?都將成為開課后需要迎接的挑戰。面對網絡課所提出的新要求與挑戰,我嘗試使用了以下幾種授課方式:

      (一)短小精悍的錄播課

      假期接到網課通知的第一時間,我就在思考使用什么樣的授課方式,也同班級同學們一起在各種線上平臺上做了課程預演,最終我選擇了用錄視頻的方式進行授課。上課前,我首先完成了課程教學內容的錄制,然后將視頻文件分成章節(一般一個視頻10-20分鐘),最后將這些視頻上傳至超星平臺。上課時,學生登陸平臺后就可以看到視頻課程。我認為錄播課有如下幾點優勢:

      1.每條視頻長度合理。我的每條視頻內容一般在10-20分鐘。該視頻長度在學生注意力能比較集中的時間范圍內,符合學生身心發展特征,可以幫助學生集中注意力,高效學習。

      2.有利于學生自主學習。學生在超星平臺上觀看教學視頻時,可以使用暫停、回放、彈幕等多種功能,可以自我控制學習節奏。平臺回放功能有利于學生的自主學習,在做課下練習的時候遇到不會的地方,可以直接進入相關章節回放視頻進行再學習。

      3.有利于掌握學生學習情況。從教師的角度,借助超星的技術支持,我可以從后臺看到每位學生的學習數據,包括學習時間、視頻觀看時長、反芻比等情況,通過數據分析,學生的在線學習情況一目了然,做到對每一位學生的學習情況了然于胸。

      4.視頻可以反復使用。便于教師事后整理和積累教學資源。

      當然,這種錄播課的方式會給教師增加很多工作量。特別是剛開始錄的時候,我很不習慣對著攝像頭講課的方式,經常忘詞、說錯,只好再重講重錄……為了提高錄制成功率,我提前把所有要講的內容都寫成逐字稿,僅錄制前兩次課的教學內容,我就大概寫了2萬多字的逐字稿。

     

    使用iMovie剪輯視頻課程

     

    “超星”后臺的學生學習數據

     

    學生觀看錄播課并發彈幕互動

     

      (二)探索“00后”喜歡的互動形式

      如何在線上課中與學生增加互動,相信是每一位“主播”老師所關心的問題。在網絡上,老師與學生存在距離感,特別是我采用的錄播課形式,在學生觀看視頻的時候很難相互實時交流。在與學生的交流中我發現,他們更喜歡用發彈幕的方式交流。例如bilibili、愛奇藝、抖音等很多視頻平臺上都有發彈幕的功能,看視頻發彈幕已經成為“00后”的習慣,另外,看視頻發彈幕的時候因為看不到老師和其他同學,沒有心理壓力,因此更愿意也能更放松地去回答問題。

      因此,我在視頻錄制中,也加入了一些互動小問題,并鼓勵學生發彈幕告訴我他們的想法。每次課程結束后,我都會看學生們發的彈幕,在下一次的直播或者錄播課程中我再回復他們的彈幕內容,如此,就形成了師生間的良好互動。我認為在線上課中,不必拘泥于“你問我答”的互動形式,借助新的網絡技術,結合新一代學生的心理特征,互動的形式可以豐富多樣。

      (三)“錄播+直播”取長補短

      既然要利用網絡授課,就要最大限度地發揮網絡技術的優勢。網絡技術所提供的暫停、回放、彈幕等功能,是在實體課程中實現不了的,而面對面的實時交流在教學中也是十分必要的。因此,針對課程中涉及的答疑、小組討論、設計項目匯報等環節,我使用“騰訊會議”平臺通過直播的形式實現。兩種線上授課方式各有所長,相輔相成。根據具體的課程內容,選擇適合的教學方式,靈活運用直播和錄播方式配合教學活動,優化線上教學效果。

     

    騰訊會議直播

     

    三、學生體會:

     

    2018級308班 鄭馮俊雅

     

      因為疫情原因,我們開始了網上教學的新體驗,面對全新的上課方式,老師和我們都是“新生”。雖然都是新嘗試,但是經過三天的課程,我發現我們很快適應了這種上課模式。錄播的上課方式讓我在遇到重要知識點的時候,可以選擇倒退或者回放的模式,學習效率得到了提升。直播的上課方式雖然師生之間做不到眼神交流,或者說不像在課堂上那樣的師生互動,但是會讓我們在回答問題的時候減少緊張而能夠更好地表達自己,我覺得也是不錯的。這幾天的學習任務中也有小組作業,我之前覺得大家不在一起會不會沒有辦法很好地溝通,結果我們選擇自己開個騰訊小會議,討論效果簡直不要太好,互相共享調查結果也是很方便。

     

    2018級308班丁賽瀾

     

      網課成為了現階段學生與老師溝通的橋梁。通過超星app跟騰訊會議兩者交叉使用的網絡學習,我覺的使用感還挺不錯,超星課堂的視屏錄制不僅能讓我反復聽某一個點(可以補上走神沒聽到或者聽不太明白的部分)并且可以跟同學在彈幕上互動,比較靈活吧。騰訊會議上進行視頻答疑,同學間能有思維碰撞。這種模式讓我們有更多時間自主學習,學習完基本知識后,還能在答疑的過程中完善相關的知識,我覺得效率還挺高。

     

    2018級308班胡岳

     

      兩天的線上學習的第一感覺就是不比線下課堂輕松。老師們都很認真,課程邏輯都很嚴謹,布置的思考問題和作業的難度和范圍都恰到好處。《面料設計與應用2》這門課比較特別,使用了超星錄播+騰訊直播的方式,錄播保證了教學的穩定性方便同學們鞏固,直播保證了學生的反饋和與教師的互動,這種授課方式比單純直播或錄播更具優勢,各取所長兼容并蓄。

      經過一周的線上教學,我深深體會到了“主播”不是好當的。采用網絡教學,需要教師課前充分準備,課上高度集中,特別是在授課時需要投入極大的熱情來調動學生的積極性和參與度。有學生跟我講,她的家長很喜歡這種上課方式,因為他們可以看到孩子的大學老師,也了解到孩子平時都在學什么,學生在家上網課,家長可以旁聽。家長們的鞭策,讓我更加感受到了線上教學的壓力。正如學生所說,“面對全新的上課方式,老師和我們都是‘新生’”。作為一名青年教師,很榮幸能與各位老師分享線上教學心得,有不當之處,請各位老師們批評指正。

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